viernes, 3 de junio de 2011
martes, 31 de mayo de 2011
MODELO SISTÉMICO
Hoy me ha parecido una clase interesante porque ha venido una especialista a dárnosla, se trata de una terapeuta familiar y nos ha estado hablando sobre su trabajo, gracias a un video que nos ha puesto he comprendido como se realiza una terapia familiar, sus características y utilidad, la importancia de trabajar con familias en servicios sociales con menores. He aprendido que se debe trabajar todos en equipo, por ello el modelo sistémico es muy útil para trabajar con la terapia familiar.
En la terapia familiar es importante tener en cuenta los subsistemas, estos se dividen en conyugal, parental y filial. Hay que ver cuales son los límites en estos subsistemas dentro de la familia para poder analizar cada caso.
Hemos aprendido que lo que hay que evaluar dentro de la terapia familiar es la flexibilidad; como responden ante diferentes acontecimientos. Hay que conocer el contexto de esa familia, hemos visto que es de lo más importante, en el video vemos que en todo momento el psicoterapeuta se centra en el contexto de la familia, en el pasado que han vivido para poder comprender los problemas que tienen en el presente. Por otro lado hay que tener en cuenta dentro de la terapia familiar el momento evolutivo en el que se encuentra, por ejemplo si son adolescentes, adultos que acaban de marcharse sus hijos de casa, matrimonio que acaba de tener un hijo… Y por otro lado dentro de la terapia familiar hay que averiguar porque el motivo de esa consulta, es decir, porque no han sabido ellos solos moverse para solucionar el problema que tengan.
Por último la especialista nos insistió en que el terapeuta nunca interviene en la entrevista con las familias de forma directa, nunca juzga ni da instrucciones, siempre rastrea, de forma sutil hace ver a los familiares que es lo que hacen mal para que sean ellos quien se den cuenta solos, y el terapeuta debe crear en todo momento un clima de confianza, empatizar y crear un vínculo afectivo para conseguir sacarles toda la información posible a sus pacientes aunque sea privada.
En la terapia familiar es importante tener en cuenta los subsistemas, estos se dividen en conyugal, parental y filial. Hay que ver cuales son los límites en estos subsistemas dentro de la familia para poder analizar cada caso.
Hemos aprendido que lo que hay que evaluar dentro de la terapia familiar es la flexibilidad; como responden ante diferentes acontecimientos. Hay que conocer el contexto de esa familia, hemos visto que es de lo más importante, en el video vemos que en todo momento el psicoterapeuta se centra en el contexto de la familia, en el pasado que han vivido para poder comprender los problemas que tienen en el presente. Por otro lado hay que tener en cuenta dentro de la terapia familiar el momento evolutivo en el que se encuentra, por ejemplo si son adolescentes, adultos que acaban de marcharse sus hijos de casa, matrimonio que acaba de tener un hijo… Y por otro lado dentro de la terapia familiar hay que averiguar porque el motivo de esa consulta, es decir, porque no han sabido ellos solos moverse para solucionar el problema que tengan.
Por último la especialista nos insistió en que el terapeuta nunca interviene en la entrevista con las familias de forma directa, nunca juzga ni da instrucciones, siempre rastrea, de forma sutil hace ver a los familiares que es lo que hacen mal para que sean ellos quien se den cuenta solos, y el terapeuta debe crear en todo momento un clima de confianza, empatizar y crear un vínculo afectivo para conseguir sacarles toda la información posible a sus pacientes aunque sea privada.
ESCUELA DE PADRES
Después de la clase de hoy he comprendido que la escuela de padres es un lugar de encuentro donde mediante el diálogo y el análisis se intenta poner en común diferentes puntos de vista sobre temas de interés educativo. Temas que se hablan poco en la calle o no es habitual que se profundice en ellos.
Gracias a la escuela de padres, que podemos meterlo dentro del modelo de consulta, se consigue:
- Aprender que las inquietudes y preocupaciones que tienen los padres de los alumnos son oídas y compartidas por los demás.
- La experiencia compartida como padres y madres de niños de diferentes edades ayuda a afrontar dudas e indecisiones.
- Se intenta adaptar a la diversidad aceptando que ni adultos ni niños son perfectos.
Gracias a la escuela de padres, que podemos meterlo dentro del modelo de consulta, se consigue:
- Aprender que las inquietudes y preocupaciones que tienen los padres de los alumnos son oídas y compartidas por los demás.
- La experiencia compartida como padres y madres de niños de diferentes edades ayuda a afrontar dudas e indecisiones.
- Se intenta adaptar a la diversidad aceptando que ni adultos ni niños son perfectos.
Reflexión II
Hoy hemos continuado hablando a cerca del counseling. Puedo añadir a mi reflexión hecha el otro día y que me he dado cuenta en esta clase que se basa más en el cambio en el presente, es decir, no basa los problemas del presente como acontecimientos de algo que ocurrió en el pasado. El orientador no tiene que indagar en el pasado del cliente para descubrir los problemas del presente. Esto me parece curioso porque rompe mucho con la idea que se tiene en psicología de que muchos problemas que se tienen en el presente surgen de problemas que se tuvieron en el pasado.
También me ha llamado la atención del counseling la importancia que tiene el lenguaje corporal y verbal y para ello hicimos una práctica en clase para conocer cuáles eran nuestros puntos flacos a la hora de expresarnos.
También me ha llamado la atención del counseling la importancia que tiene el lenguaje corporal y verbal y para ello hicimos una práctica en clase para conocer cuáles eran nuestros puntos flacos a la hora de expresarnos.
Reflexión
Tras varias clases hablando del counseling deduzco que es algo esencial y probablemente de lo más importante a la hora de ejercer la orientación. Me parece que es la mejor manera de ayudar a una persona y orientarla de modo que sea ella misma quien se dé cuenta y encuentre por si misma los recursos necesarios y la forma de vivir su vida, profesión o estudios de la mejor manera posible ya que será la propia persona quien se dé cuenta de sus errores o de lo que realmente desea.
MODELO CLÍNICO O COUNSELING
El modelo clínico también conocido como counseling o atención individualizada es un modelo que se concreta en la entrevista como el procedimiento característico para afrontar la intervención directa e individualizada.
Se centra, básicamente, en la relación personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutor-padres. Esta relación de ayuda tiene como objetivo prioritario el satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo.
Esta relación, si bien es eminentemente terapéutica, puede también tener una dimensión preventiva y de desarrollo personal.
El modelo clínico tiene, como referente teórico, los enfoques clásicos del counseling (rasgos y factores, counseling no directivo, ecléctico, etc.)
Debemos tener presente el uso del modelo clínico en determinadas situaciones (dificultades de aprendizaje, orientación en información profesional específica individualizada, perturbaciones emocionales, etc.).
Las fases características del mismo son:
1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda:
a) La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente (también pueden ser familiares, tutores, profesores, etc.).
b) Establecimiento de una relación apropiada entre orientador y cliente.
2. Exploración:
a) En el modelo clínico es habitual realizar algún tipo de diagnóstico.
b) En la anamnesis se describen situaciones, experiencias y se aportan informaciones diversas.
3. Tratamiento en función del diagnóstico.
a) Establecer planes de acción.
b) Potenciar el autoconcepto, autoaceptación y autoestima.
4. Seguimiento y evaluación:
a) Realizar los planes establecidos.
b) Evaluar el efecto de la acción.
Se trata de una intervención especializada, donde el orientador asume la máxima responsabilidad en el proceso de relación.
La aplicación práctica más inmediata de este modelo es la entrevista. Las entrevistas pueden ser con alumnos, padres o profesores. Las aportaciones de los distintos enfoques del counseling tienen una incidencia directa en la práctica de la entrevista individualizada.
Se centra, básicamente, en la relación personal orientador-orientado, tutor-alumno, orientador-padres y tutor-padres. Esta relación de ayuda tiene como objetivo prioritario el satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo.
Esta relación, si bien es eminentemente terapéutica, puede también tener una dimensión preventiva y de desarrollo personal.
El modelo clínico tiene, como referente teórico, los enfoques clásicos del counseling (rasgos y factores, counseling no directivo, ecléctico, etc.)
Debemos tener presente el uso del modelo clínico en determinadas situaciones (dificultades de aprendizaje, orientación en información profesional específica individualizada, perturbaciones emocionales, etc.).
Las fases características del mismo son:
1. Inicio y estructuración de la relación de ayuda:
a) La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente (también pueden ser familiares, tutores, profesores, etc.).
b) Establecimiento de una relación apropiada entre orientador y cliente.
2. Exploración:
a) En el modelo clínico es habitual realizar algún tipo de diagnóstico.
b) En la anamnesis se describen situaciones, experiencias y se aportan informaciones diversas.
3. Tratamiento en función del diagnóstico.
a) Establecer planes de acción.
b) Potenciar el autoconcepto, autoaceptación y autoestima.
4. Seguimiento y evaluación:
a) Realizar los planes establecidos.
b) Evaluar el efecto de la acción.
Se trata de una intervención especializada, donde el orientador asume la máxima responsabilidad en el proceso de relación.
La aplicación práctica más inmediata de este modelo es la entrevista. Las entrevistas pueden ser con alumnos, padres o profesores. Las aportaciones de los distintos enfoques del counseling tienen una incidencia directa en la práctica de la entrevista individualizada.
DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
ORIENTACION: Objetivos fundamentales: reside en las intervenciones psicopedagógicas dirigidas al desarrollo óptimo de los clientes y de sus contextos. El profesional dirige al cliente de una forma más proactiva. Atención individualizada, atención directa.
COUNSELING: Objetivos: La prevención, el cambio y el desarrollo personal. Es el mismo cliente el que se autocorrige en el proceso. Atención individualizada, directa, externa, reactiva, la técnica más utilizada es la entrevista.
ASESORAMIENTO: Objetivos: desarrollo profesional en la capacitación para el trato de problemas puntuales. Atención indirecta, comunicación entre iguales (profesional-profesional) Atención grupal, comunicación bidireccional.
Tras ésta clase he reflexionado y aprendido que tanto orientación como intervención psicopedagógica comparten pautas comunes pero se diferencian en lo que se refiere a su campo de aplicación. La orientación nace de la tradición psicológica, un término mucho más reticente, mientras que intervención psicopedagógica es como si se diera más peso. Son sinónimos en cuanto al contenido de sus actividades. En definitiva hemos concluido que orientar es intervenir.
COUNSELING: Objetivos: La prevención, el cambio y el desarrollo personal. Es el mismo cliente el que se autocorrige en el proceso. Atención individualizada, directa, externa, reactiva, la técnica más utilizada es la entrevista.
ASESORAMIENTO: Objetivos: desarrollo profesional en la capacitación para el trato de problemas puntuales. Atención indirecta, comunicación entre iguales (profesional-profesional) Atención grupal, comunicación bidireccional.
Tras ésta clase he reflexionado y aprendido que tanto orientación como intervención psicopedagógica comparten pautas comunes pero se diferencian en lo que se refiere a su campo de aplicación. La orientación nace de la tradición psicológica, un término mucho más reticente, mientras que intervención psicopedagógica es como si se diera más peso. Son sinónimos en cuanto al contenido de sus actividades. En definitiva hemos concluido que orientar es intervenir.
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